медыцына || псіхалогія
гендэрная псіхалогія / ўзроставая псіхалогія / Ваенная псіхалогія і педагогіка / Ўвядзенне ў прафесію «Псіхолаг» / Акмеология
« Предыдушая наступная »

V

Другая вялікая прыступку ў развіцці паняццяў ахоплівае шмат разнастайных ў функцыянальным, структурным і генетычным адносінах тыпаў аднаго і таго ж па сваёй прыродзе спосабу мыслення. Гэты спосаб мыслення гэтак жа, як і ўсе астатнія, вядзе да адукацыі сувязяў, да ўстанаўлення адносін паміж рознымі канкрэтнымі ўражаннямі, да аб'яднання і абагульненню асобных прадметаў, да ўпарадкаванні і сістэматызацыі ўсяго вопыту дзіцяці.

Але спосаб аб'яднання розных канкрэтных прадметаў у агульныя групы, характар ўстанаўліваюцца пры гэтым сувязяў, структура якія ўзнікаюць на аснове такога мыслення адзінстваў, якая характарызуецца стаўленнем кожнага асобнага прадмета, якое ўваходзіць у склад групы, да ўсёй групы ў цэлым, - усё гэта глыбока адрозніваецца па сваім тыпу і па спосабе дзейнасці ад мыслення ў паняццях, якія развіваюцца толькі ў эпоху палавога паспявання.

Мы не маглі б лепш пазначыць своеасаблівасць гэтага спосабу мыслення, як назваўшы яго мысленнем ў комплексах.

Гэта значыць, што абагульнення, ствараемыя з дапамогай гэтага спосабу мыслення, прадстаўляюць па сваім будынку комплексы асобных канкрэтных прадметаў, або рэчаў, аб'яднаных ўжо не на падставе толькі суб'ектыўных сувязяў, якія ўсталёўваюцца ць уражанні дзіцяці, але на аснове аб'ектыўных сувязяў, сапраўды існуючых паміж гэтымі прадметамі .

Калі першая ступень у развіцці мыслення характарызуецца, як мы казалі вышэй, пабудовай сінкрэтычны вобразаў, якія з'яўляюцца ў дзіцяці эквівалентамі нашых паняццяў, то другая ступень характарызуецца пабудовай комплексаў, якія маюць такое ж функцыянальнае значэнне. Гэта - новы крок па шляху да авалодання паняццем, новая ступень у развіцці мыслення дзіцяці, высока ўздымаецца над папярэдняй. Гэта - несумнеўны і вельмі значны прагрэс у жыцці дзіцяці. Гэты пераход да вышэйшага тыпу мыслення складаецца ў тым, што замест «няскладнай складнасці», якая ляжыць у аснове сінкрэтычнага ладу, дзіця пачынае аб'ядноўваць аднастайныя прадметы ў агульную групу, комплексировать іх ужо па законах аб'ектыўных сувязяў, што адчыняюцца ім у рэчах.

Дзіця, які будзе пераходзіць да гэтага тыпу мыслення, пераадольвае ўжо ў пэўнай ступені свой эгацэнтрызм. Ён перастае прымаць сувязь уласных уражанняў за сувязь рэчаў, ён здзяйсняе рашучы крок па шляху адмовы ад сінкрэтызму і па шляху заваёвы аб'ектыўнага мыслення.

Комплекснае мысленне ёсць ужо звязнае мысленне і адначасова аб'ектыўнае мысленне. Гэта тыя дзве новыя істотныя рысы, якія падымаюць яго над папярэдняй ступенню. Разам з тым і гэтая складнасць, і гэтая аб'ектыўнасьць яшчэ не з'яўляюцца той складнасці, характэрных для мыслення ў паняццях, да якога прыходзіць падлетак.

Адрозненне гэтай, другой ступені ў развіцці паняццяў ад трэцяй і апошняй, завяршальнай ўвесь антагенез паняццяў, заключаецца ў тым, што адукаваныя на гэтай ступені комплексы пабудаваныя па зусім іншым законам мыслення, чым уяўлення. У іх, як ужо сказана, адлюстраваны аб'ектыўныя сувязі, але яны адлюстраваны іншым спосабам і як бы іншым чынам, чым у паняццях.

Рэшткамі комплекснага мыслення поўная і гаворка дарослага чалавека. Найлепшым прыкладам, якія дазваляюць выявіць асноўны закон пабудовы таго ці іншага разумовага комплексу, з'яўляецца ў нашай мове фамільнае імя. Ўсякае фамільнае імя, напрыклад прозвішча «Пятровых», ахоплівае такі комплекс адзінкавых прадметаў, які бліжэй за ўсё падыходзіць да комплекснага характару дзіцячага мыслення. У пэўным сэнсе мы маглі б сказаць, што дзіця, які знаходзіцца на гэтай ступені свайго развіцця, думае як бы фамільнымі імёнамі, або, інакш кажучы, свет адзінкавых прадметаў аб'ядноўваецца і арганізуецца для яго, групуючы па асобных, звязаным паміж сабой прозвішчах.

Гэтую ж самую думку можна было б выказаць і інакш, сказаўшы, што значэнні слоў на гэтай стадыі развіцця бліжэй за ўсё могуць быць вызначаны як фамільныя імёны аб'яднаных у комплексы ці групы прадметаў.

Самым істотным для пабудовы комплексу з'яўляецца тое, што ў аснове яго ляжыць не абстрактная і лагічная, але канкрэтная і фактычная сувязь паміж асобнымі элементамі, якія ўваходзяць у яго склад. Так, мы ніколі не можам вырашыць, ці ставіцца дадзенае твар да прозвішча Пятровых і ці можа яно быць так названа, - грунтуючыся толькі на лагічным дачыненні яго да іншых носьбітам той жа прозвішчы. Гэтае пытанне вырашаецца на падставе фактычнай прыналежнасці або фактычнага сваяцтва паміж людзьмі.

У аснове комплексу ляжаць фактычныя сувязі, адчыняныя ў непасрэдным вопыце. Таму такі комплекс уяўляе сабой перш за ўсё канкрэтнае аб'яднанне групы прадметаў на падставе іх фактычнай блізкасці адзін з адным.
Адсюль вынікаюць і ўсе астатнія асаблівасці гэтага спосабу мыслення. Найгалоўныя з іх складаюцца ў наступным. Бо падобны комплекс ляжыць не ў плане абстрактна-лагічнага, а ў плане канкрэтна-фактычнага мыслення, то такі комплекс не адрозніваецца адзінствам тых сувязяў, якія ляжаць у яго аснове і якія ўсталёўваюцца з яго дапамогай.

Комплекс, як і паняцце, з'яўляецца абагульненнем або аб'яднаннем канкрэтных разнастайных прадметаў. Але сувязь, з дапамогай якой пабудавана гэта абагульненне, можа быць самага рознага тыпу. Любая сувязь можа аповесці да ўключэння дадзенага элемента ў комплекс, абы яна фактычна была ў наяўнасці, і ў гэтым заключаецца самая характэрная асаблівасць пабудовы комплексу. У той час як у аснове паняцці ляжаць сувязі адзінага тыпу, лагічна тоесныя паміж сабой, у аснове комплексу ляжаць самыя разнастайныя фактычныя сувязі, часта не маюць адзін з адным нічога агульнага. У паняцці прадметы абагульненыя па адной прыкмеце, у комплексе - па самых розных фактычным падставах. Таму ў паняцці знаходзіць сваё адлюстраванне істотная, адзіная сувязь і стаўленне прадметаў, а ў комплексе - фактычная, выпадковая, канкрэтная.

Разнастайнасць сувязяў, якія ляжаць у аснове комплексу, складае яго самую галоўную, якая адрознівае яго рысу ад паняцця, які характарызуецца аднастайнасцю якія ляжаць у аснове сувязяў. Гэта значыць, што кожны асобны прадмет, які ахопліваецца абагульненым паняццем, уключаецца ў гэта абагульненне цалкам на тоесным падставе з усімі іншымі прадметамі. Усе элементы звязаны з цэлым, які выражаны ў паняцці і праз яго паміж сабой адзіным чынам, сувяззю аднаго і таго ж тыпу.

У адрозненне ад гэтага кожны элемент комплексу можа быць звязаны з цэлым, які выражаны ў комплексе, і з асобнымі элементамі, якія ўваходзяць у яго склад, самымі рознымі сувязямі. У паняцці гэтыя сувязі ў асноўным з'яўляюцца стаўленнем агульнага да прыватнаму і прыватнага да прыватнаму праз агульнае. У комплексе гэтыя сувязі могуць быць гэтак жа разнастайныя, як па-рознаму фактычнае судотык і фактычнае сваяцтва самых розных прадметаў, якія знаходзяцца ў любым канкрэтным дачыненні адзін да аднаго.

Нашы даследаванні вызначаюць гэтай ступені развіцця наступныя пяць асноўных формаў комплекснай сістэмы, якія ляжаць у аснове абагульненняў, якія ўзнікаюць у мысленні дзіцяці на гэтай ступені развіцця.

Першы тып комплексу мы называем асацыятыўным, так як у яго аснове ляжыць любая асацыятыўная сувязь з любым з прыкмет, заўважаных дзіцем у тым прадмеце, які ў эксперыменце з'яўляецца ядром будучага комплексу. Дзіця можа вакол гэтага ядра пабудаваць цэлы комплекс, уключаючы ў яго самыя розныя прадметы: адны - на падставе таго, што яны маюць тоесны з дадзеным прадметам колер, іншыя - форму, трэція - памер, чацвёртыя - яшчэ які-небудзь адметны прыкмета, што кідаецца ў вочы дзіцяці. Любое канкрэтнае стаўленне, што адкрывае дзіцем, любая асацыятыўная сувязь паміж ядром і элементам комплексу аказваецца дастатковым падставай для аднясення прадмета да падбірайце дзіцем групе і для абазначэння яго агульным фамільным імем.

Гэтыя элементы могуць быць не аб'яднаныя паміж сабой зусім. Адзіным прынцыпам іх абагульнення з'яўляецца іх фактычнае сваяцтва з асноўным ядром комплексу. Пры гэтым сувязь, якая аб'ядноўвае іх з гэтым апошнім, можа быць любы асацыятыўнай сувяззю. Адзін элемент можа апынуцца роднасным ядру будучага комплексу па колеры, другі - па форме і т. Д. Калі прыняць да ўвагі, што гэтая сувязь можа быць самай рознай не толькі ў сэнсе прыкметы, які ляжыць у яе аснове, але і па характары самога адносіны паміж двума прадметамі, будзе зразумела, да якой ступені былі выявы, ня ўпарадкавана, мала сістэматызавана, ня прыведзена да адзінства, хоць і заснаваная на аб'ектыўных сувязях, змена мноства, выкрывае кожны раз за комплексным мысленнем канкрэтных прыкмет. У аснове гэтага мноства можа ляжаць не толькі прамое тоеснасць прыкмет, але і іх падабенства або кантраст, іх асацыятыўная сувязь па сумежна і т. Д., але заўсёды і абавязкова канкрэтная сувязь.

Для дзіцяці, які знаходзіцца ў гэтай фазе свайго развіцця, словы ўжо перастаюць быць пазначэннем асобных прадметаў, імёнамі ўласнымі. Яны сталі для яго фамільнымі імёнамі. Назваць слова для дзіцяці ў гэту пару азначае ўказаць на прозвішча рэчаў, роднасна звязаных паміж сабой па самых розных лініях сваяцтва. Назваць дадзены прадмет адпаведным імем значыць для дзіцяці аднесці яго да таго ці іншага канкрэтнаму комплексу, з якім ён звязаны. Назваць прадмет для дзіцяці ў гэту пару азначае назваць яго прозвішча.
« Предыдушая наступная »
= Перайсці да зместу падручніка =

V